2014年11月11日，距离浙江大学学生动物保护者协会开设的精品课程——《动物保护概论》第一次上课，已有一个月左右的时间了。就在这时，传来了振奋人心的消息：在学生社团文化精品课程项目的中期交流展示中，我社精品课程成为五个优秀奖得主之一。这极大地鼓舞了主办者的工作热情和参与者的学习热情。
随着人类社会的发展和进步，动物保护的观念和意识正日益深入人心，动物保护理念、知识和技能的重要性日益凸显。但国内民众普遍对动物及其保护的内容和意义不甚了解；国内的动物保护组织中也多不具备系统的理论体系；即使是浙江大学这样的国内一流大学，也尚无一门结合野生动物保育和流浪动物保护的综合性课程。不了解往往导致误解，而误解又是质疑的发源地。这在无形中给动物保护制造了莫大的障碍。
那么，什么是动物保护呢？是去狗肉节抗议吗？是去高速路上拦车吗？是单纯地给流浪猫狗喂食吗？是小资情调吗？是爱心泛滥吗？是没事找事吗？
我社秉承“以求真务实之态度，科学理性之素养，增进大学生对动物及其保护的了解，为人与动物的和谐相处做出建设性的贡献”的宗旨，结合自身特点和实践经验，并借鉴我校课程与其他大学课程的先进经验，推出社团精品课程《动物保护概论》。
课程以野生动物及流浪动物保护为主线，系统讲授了动物保护的内容和意义、动物保护的措施和手段等知识技能，同时进行动物学、生态伦理学等相关学科的入门简介。力图让学生建立全面、客观的动物保护理念，掌握科学的动物保护技能，培养对生命的人文关怀。
课程特色主要有：
- 参考权威教材和课程。
课程参考的主要教材有《动物保护概论（第三版）》（陆承平主编，高等教育出版社，2009年，ISBN 978-7-04-027479-0）、《普通动物学（第四版）》（刘凌云、郑光美主编，高等教育出版社, 2009年）、《动物学（第二版）》（姜乃澄、丁平主编，浙江大学出版社，2009年）、《生态伦理学概论》（林红梅著，中央编译出版社，2008年）。
教学模式与理论体系参考我校课程《动物学与实验（甲）》和南京农业大学的课程《动物保护概论》。
- 内容全面细致，突出要点。
课程以“动物保护是一门科学”为基础，强调科学理论（而非爱心、感情、冲动）指导实践的重要性，力图让学生建立客观的动物保护理念，掌握科学的动物保护技能。
课程共有6次理论课（9学时），以“绪论：动物保护是一门科学”为起点，用“动物学概论”和“生态伦理学”分别解答“是什么”和“为什么”的问题，以“野生动物保育”和“流浪动物保护”为例来介绍理论应用于实际的情况，最后以“动物与人类”作结。内容覆盖野生动物保育和流浪动物保护，同时进行动物学、生态伦理学等相关学科的入门简介，让学生对动物及其保护领域有了全面的认识。
- 全面的课程考核方法。
课程最后成绩由三部分组成，即30%到课率、30%作业成绩、40%期末考试。
课前有专人负责打印、下发作业纸，下课后，学生需上交作业纸上方的签到部分，下方的作业部分于下次上课时上交，共5次作业，每次6分，上交即有3分，可补交。两个实践部分各选一次参与即视为到课。期末考试在最后一次上课时进行。考试采取半开卷模式，即允许携带一张手写A4纸。
- 信息化的教学平台。
课程报名及实践部分的选课均在社团网站（http://class.zjuapa.com）的活动报名平台进行。当天课程结束后，课件与作业也会立即上传至社团网站，同时将上课视频传至优酷网（http://i.youku.com/zjuapa）。我社还特意建设了模拟题库（http://exam.zjuapa.com），以方便同学们巩固所学和熟悉考试。
- 理论与实践充分结合。
课程以理论结合实践的方式进行授课。理论课共有绪论、动物学概论、生态伦理学、野生动物保育、流浪动物保护、动物与人类6次课（9学时）。课堂上使用多媒体教学方式，以幻灯片和视频为主要辅助手段。课堂开始时对上节课的内容进行简要回顾，讲授过程中注重重要名词的双语解释，且在有能力的情况下使用双语教学，课堂末尾将进行案例分析和互动讨论。
实践课程包括流浪动物和野生动物2次课（3学时）。流浪动物实践有“在浙之灵”湖州流浪动物救助站志愿者和诱捕笼组装、动物医院参观两次活动可选，野生动物实践有野生动物园参观、自然博物馆讲座志愿者两次活动可选。其中，野生动物园参观时间又有四个时间可选，以便于学生调节时间。
通过本次课程，我们希望能提升社团理论水平，明“求真务实”之会训，更希望以大学生开拓进取、敢为人先的豪气，为我国尚处于初级阶段的动物保护事业探索一条具有鲜明特色的，以“科学，理性”为代表的新路径。此外，本次课程完全按照学校的标准课程设计，我们希望有朝一日，社团精品课程能够成为学校正式的通识课程，创大学生自主设计并讲授大学课程之先河，实现素质教育的又一突破。
